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贵阳中医学院本科教学工作审核评估宣传手册
2016-09-09 15:18   审核人:

1.高等教育评估的法律依据主要有哪些?

{ 中华民共和国教育 { 中华人民共和 高等教育法 { 中华人民共和国民办教育促进 高等学办学水平和教育质量的评估有着明 { 中华人和国教育 第二十四条规 " 家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评 制度" { 中华共和国高等教育 第四十四条 " 高等校的办学水 教育质 接受教育行 部门的监督和由其组织的评" { 中华人民共和国 办教育促进法 第四十 " 教育行政部门及有 部门依法对民办学校实行督导促进提高办学质量; 织或者委托社会中介组织评估办学水平和教育质 并将评估结果向社会公布"

 

 

2.新时期高等教育质量保障与评估有哪 新要求?

党的十八大报告明确要" 力办好人民 意的教育" " 着力高教育质" " 推动高等教育内 式发展" 党的十八届三中全会通过{ 共中央 于全 " 深化教领域综合改革" " 促进高校办出特色


 

" " 人推办评" " 委托社会组织 教育评估监"

国家中期教育改和发展规划纲 ( 2010 2020 ) 对提高高等教 评估提 :一是" 任务" " 建立和完善 " " 的全发展适应社会需 " ; " " " 据培养目 标准" ;三是" " " " ; " 鼓励专门 程等水平和质量进行评估" " 探索 水平教育评机构 " ;五是" " " 国家 评估体系定期 " ; " 各级 的教育理体制"


 

3.什么是" 五位一体" 本科教学评估制度? :{ 部关于普通高等学校本科教学 作的意见 ( [2011 J 9 ) 建立健全以 我评估为基础以院校评专业认证及评 评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容政府 学校专门机构和社会多元评价相结合与中国特色 代高等教育体系相适应的教学评估制度 人们习惯

称之为" 五位一体" 本科教学评估制度

" 五位一体" 本科教学评估制一是强调高校 我评估强化高的主体地位和质量意  要求高 建立有效的校内学质量监测和调控机建立本 教学自我评估制度在此基础上形成本科教学年度 量报告并使质量报告发布制度化常态化

二是建立教学基本状态数据实行高校教学 量的常态监测  过建立高国家教学基本状态 据库形成常态监控机制并在一定范围内公布一些 心数据加强对状态数据的分析充分发挥状态数据 在学校自查政府监控社会监督中的重要作用

三是分类开展院校评估引导高校合理定位促进 内涵发展和特色发展  院校评估分合格评估和审核 估两类受合格评估并取" " 的学五年


 

进人审核评估

四是开展专业认证及评增强人才培养与社 需求的适应性 一方面鼓励专门机构和行业用人部 对高校的专业进促进人才培养与职业准人 格制度相衔接;另一方面积极推进与国际标准实质 效的专业认证高我国高校的专业办学水平和国 竞争力

五是开展国际提高我国高等教育的国际 水平建成一批世界一流的 积极与国际组织和发达国家的相关教育机构增强交 合作扩大和提升中国高等教育质量保障的国际影 话语权和竞争力 邀请( ) 外高水平专家参 评估工作提高估工作水 鼓励学校自主开展 际评估聘请世界高水平专家和评价机构在学科专 领域按照国际标准和流程开展评估

 

 

4.教学评估对提高本科教学质量有什么 ?

:本科教学评估是评保障和提高教

质量的重要举措是高等教育质量保障体系的重要 成部分 估不仅能鉴定学校教


 

诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议 且能发 " " 明确发展方向和目深化教学改 评估还具有激励督促能够促进学校不断改 学条件加强教学管建立自我约自我监控 完善内部质保障体 我国以往开展的教学 估实践已充分证明学校通过评估教学工作水平明 提升达到了保障并提高教学质量的目的

 

 

5.什么是审核评估?

:审核评估是" 五位" 评估制度中院校评 的一种模式 育部关于开展普通高等学校本 学工作核评估的通} ( [2013 ] 10 ) 中对 核评估进行了详细阐述概括地讲它是依据被评估 象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才 养目标与效果的实现情况

审核评估不同于合格评估和水平评估 合格评 属于认证模式达到标准就通 水平评估属 选优模式评估主要是看被评估对象处于什么水平 点是选" " 审核评估主要看被评估对象是否达 了自身设定的目标国家不设统一评估标准是用自


 

的尺子量自己审核结论不分等级形成写实性审核 审核评估的目的是引导学校建立自律机 自我改进提升办学水平和教育质量

 

 

6.审核评估的指导思想与原则是什么?

:审核评估的指导思想可以概括" 一坚 突出" 这就是要在坚" 以评促以评 以评促管评建结 重在建" 这二十字方针 础上突出内涵突出特色发强化办学合 定位强化人才培养中心地位强化内部质量保障体 建设不断提高人才培养质量

审核评估坚持以下五项原 一是主体性原 强调以学校自我自我检自我改进为 学校在人才培养质量中的主体 强调以学校办学定位和人才培养目标为导向 学校目标的确与实 三是多样性原学校办 和人才培养的多重学校办学自主权和自身 鼓励学校根据国家和社会需结合自身条 理确定自身的人才培养目标制定质量标准形成办 特色 这一原则体现了国家对高等教育分类指 类评价的思想   是发展性原强调注重学校内


 

质量标准和质量障体系及其长效机制的建 内涵的提升和量的持续提 五是实证性原 调基于证据做出审核判断以数据为依据以事实来 以上原则贯穿于审核评估方案的内容贯穿 评估专家组的评过程也贯穿于学校的自评自 过程中

 

 

7.审核评估的理念是什么?

:审核估强" 对国家负为学校服"

" 以学校为主体以学生发展为本位" 的理念

强调" 国家负" 是因为高等学校肩负着培 社会主义建设者接班人的重教育质量直接关 到国家未来因此通过评估的诊断作用来发现问题 出改进建议促进高等学校不断提高人才培养质量 足国家发展需要

评估是政府提供的一项服目的是通过评估 于段来帮助学提高人才培养质 审核评 倡导评估专家与学校平等交流相互合作共同为学 提高教育教学质量献计充分体现" 为学校服" 的理念

" 以学 "


 

映了高校 在的 评估能否 量保障的主体健全内部质量保障体 决于 的主体 学校一教育教学活动都是为了学生 展服务 学生评价改进学校工作的重要依 核评估充 生身心发展视学生对教学效果的评使学 成为评估的真正受益者

 

 

8.审核评估的重点是什么?

:审核评估盖了高等学校人才培养过程的 个环节要对学校人才培养目标与培养效果的实现 况进行评价重点是对学教学工作" 四个" 进行 一是办学定位和人才培养目标与国家和区域经 社会发展需求的;二是教师和教学资源的保 ;三是教学和质量保障体系运行的有效度;四是学 和社会用人单位的满意度

以上这


 

整个培 对学校人才培养工作

 

 

9.审核评估的对象及条件是什么?

:审核评估对象包括两部分高校:一是参加过 通高等学校本科教学工水平评获得" " 上结论的高校均参加审核评;二是参加过普通 等学校本科教学工作合获得" " 结论的 建本科院校5 年后须参加审核评估

参加审核评估的学校应达到两个条:一是学 办学条件指标应达到教育部颁布 普通高等学校 办学条件指标( 试行) > ( 教发[2004J2 ) 规定的 格标准;是公办普通本科高校生均拨款须达 政部教育部关于进一步提高地方普通本科高校生均 款水平的意见> ( [ 2010 J 567 ) 2012 上生均拨款水平不低 12000 并逐步提高

从参评学校应达到的条件可以看审核评估 方面要促进高校善办学条另一方面要促使办 方履行职责


 

10." 审核评估范围" 包括哪些内容?

" 审核评估范围" 是围绕高校本科教学工作 计的审核内容由审核项审核要审核要点 层次组成 第一个层次为审核项"6 +1" 内容分别是定位与目标师资队伍教学资源培养 学生发展和质量保另加了一个自选特色项 二个层次为审核要素把六大审核项目划分 24 要素 第三个层次为审核要把审核要素的核心 容体现 64   个审核要点上( 以上内容见附件)

 

 

11.如何解审核项审核要审核 点之间的关系?

要点三者之间是一个整 这些都是高校人培养工作涉及的核心内体现 人才培养工作的系统性和规律性

项目包含要要素包含要即项目反 了审核的核心要素体现项目的目标要求要点是具 阐述要素所必须关注到的点 但是面对繁杂的教学 对项目的考察并不能仅限于该项目下的要素和 还需要其他内容来支撑项目因此对某个具体项 而言要素和要点是它的必要条件但不是充分条件


 

最后各个项和要素间相互关 " 养中心地位" 这一要素也会体现在" 师资队伍" " 学资源" " 培养过程" 几个项目中

 

 

12.什么是审核评估的自选特色项目?

:在审核范围的六个项目之外增加了一个自 特色项目 这一项目的设立体现 体现了审核评估充分尊重学校办学自主权鼓励 校办出特色的导思 学校可以在定位与目 资队伍教学资源培养过程学生发展质量保障这 个项目之外围绕人才培养工作自行选 ( 也可以 ) 鲜明的项 作为补充审核的内 自选 色项目应该详细明学校是怎么做这样做的目 是什么效果怎么样今后如何进一步改进和提高等

 

 

13.如何解办学定位和人才培养目标 国家和区域经济社会发展需求的适应度?

:高等学校为社会培养和输送人才的重要 高等学校确定的人才培养目标必须体现为经济 设服务满足社发展对人才的需 国家和区域 济社会发展对人才的需求是多样的例如研究型人才


 

应用型人才技能型人才复合型人才等 高等学校 须从实出发合理定制定相 根据培养目标制培养形成与之相适应的课 体系

从培养目标出发经过若干教育教学活动达到 期的人才培养完成一个培养过 适应度不 体现在学生的毕业率就业率等方面更主要反映在 培养的过程中主要包括课堂教课程考 ( 设计) 实验实习第二课社会实践等一系 活动 高等学校要高度重视这些教学环才能保 培养质量

 

 

14.如何解教师和教学资源条件的保 ?

:教学资源指一切可以帮助学生达成学习

标的物化的显性或隐性的为学生学习服务的教学 教师教学资 体育场馆等教学基础设施教学经费教材教学 器设备等

教师和教学资源是高校办学的基本条国家

有基本的要求生师生均教学科研仪器


 

备值生均图书生均教学行政用房教师学历结构等 这些指标是高校保障人才培养 学校依据自身情况设定的人才培养目标还应提 之相适应的人物条件支以促进培养目标 实现

师德教学水平科研能力等是教师质量的体 高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人才培 质量的保障

 

 

15.如何解教学和质量保障体系运行 有效度?

:内部质量障体系是保障教学工作顺利开 的关键 教学质量保障体系由质量标准质量评价 量监控信息收集反馈改进等若干部分组成

学校应依据国家高等教育相关质量标准和有关 业标准建立学校自身的专业标准课程标准和各主 教学环节的质量标准 学校应该依据这些质量标准 展教学工作

学校应建立自我评估制度根据人才培养目标 教学条件教学教学效果开展院系评 评估课程评估等


 

学校要建立教学基本状态数据充分发挥教 状态数据对教学作的常态监控作并结合自评 按年度形成发布教学质量报 学校应通过 我评估督导检查教学状态数据常态监控收集相关 信息及时反馈到教学工作的各个环节 进工作不断提高人才培养质量

 

 

16.如何解学生和社会用人单位的满 ?

:学生和社用人单位的满意度是衡量人才

养质量的根本尺度 学校应建立对社会用人单位和 业生的跟踪调查期了解社会用人单位的需 和毕业生的反映并根据反馈信息对专业设置培养 培养规格培养方案教学方法等进行调整及改进 学生是学习的是学校教育教学质量的体 者和评价者之一 学校教育教学活动及其服务工作 质量归根到底表现为学生的素质是否得以提高 需要是否得以满足 学生的评价与满意度是学校工 质量的内在标准   学校要坚持以学生为加强对 生的指导和服务并建立科学有效的评价制度定期 学生对教学管理服务的意见和建不断改进


 

学工作提高学生满意度

 

 

17.审核评估有哪些程序?

:审核评估程序包括学校自专家进校考 专家委员会审议与审核报告发布等

(1) 学校自评 参评学校根 普通高等学校 科教学工作审核评估方案 及上一次本科教学工作 估存在问题的整改情况结合自身实际认真开展自 评估按要求填报本科教学基本状态数据在此基础 形成 自评 同时提交各年 本科教学质量

(2) 专家进校考察 审核评估组织机构对参评 校提供的本科教基本状态数据进行分形成数 分析报告 评估专家组在审核参评学 评报

本科教学 的基础上过查阅材个别访体访 察教学设施与公服务观摩课堂教学与实践 学等形式对参评学校教学工作做出客观评价形成 实性 评估专家组审核评估报告

(3) 结论审议与审核报告 ( ) 育行政部门和教部评估中按年度将所组织的


 

核评估情况形成总结报告 教育部评估专家委员会 年度评估结果行审公布审议结 教育部评 '和各地教育行政部门分别发布参评高校的审核 估报告

(4) 持续改进 学校要根据审核评估中提 的问题及建议进行整改 有关教育行政部门应对评 学校的整改情况进行指导和检查并在政策制定 配置招生规模科专业建设等方面予以充分考 促进学校教学质量不断提高

 

 

18.评估专家组是如何构成的?

:为规范审核评估工提高审核评估质 教育部评估中'一组建全国审核评估专家 核评估提供开放共享的服务平台

审核评估家组由组成员和秘书组 专家组人员由审核评估专家库产生一般 9 -13 设组 1 时可设副组 1 评估专家组 员包括熟悉教学管理和评估工作的教育专家以及 企业和社会用人单位的专家 在评估专家选聘时 应充分考虑参评学校的规模类型办学定位和学科 并坚持回避制度如校董兼职教授校友等实行


 

    各省组织审核评估( ) 专家一般

少于进校考察专家组人数的三分之一

 

 

19.评估专家培训有哪些要求?

评估专培训是 教育部评估中心建立了由岗前培训和在岗培训 成的评估专家培训制度 岗前培训是针对即将从事 估工作的评估专家举办的资格培训 通过系统学习 关评估理论评估政策评估方案掌握评估标准 程序和评估方法了解评估相关纪律和规范要求 业务水平确保估质 取得岗前培训合格证的 才能从事审评估工 在岗培训是面向审核 估专家定期举行的业务性学习使其能适应新形势 要求提升评估水平提高评估质量 教育部评估中 与省级教育行政部门共同协商和配合对审核评估专 进行培训

 

 

20.审核评估中如何体现社会参与?

:社会力量与评估是高等教育管理的重要 审核评估工作吸收社会力量参主要采取以 形式:一是吸收一定数量和比例的高等教育系统外


 

人员以评估专家或观察员身份参与审核评估工作; 是审核评估工作中将社会用人单位和毕业生对教 工作的满意度作评价学校教育教学质量的依; 是充分利用社会业评价机构调查的有关信; 在一定范围内公高校本科教学基本状态数 接受社会监督

 

 

21.什么全国高校本科教学基本状态 据库?

:建设全国高校本科教学基本状态数据 ( 下简称本科教学数据库) 是高等学校教学质量常态 测的重要内容是建立" 位一" 中国特色高等教 评估体系的重要工作 本科教学数据库用于服务高 学校建立本科教质量常态监测机加快高校管 息化建设促进决策的科学;服务国家实 对高等教育质量的常态监控提高政策制定的科学性 有效性;服务地方教育管理部门完善区域内高等教 质量保障制度制定具有针对性的政策法规;服务社 公众了解高等教客观对高等学校人才培养 量进行监督和评价

本科教学数据库依据教学工作内在规利用


 

息和网络技术数据反映全国高等学校教学基本 其具有的数据统计与生成功能够满足 同层次类型用户的需求

 

 

22.全国校本科教学基本状态数据库 审核评估中发挥什么作用?

:全国高校科教学基本状态数据库本身既 " 五位一体" 评估制度的一个组成部同时在审核 估中也全程为学校的自评自建和评估专家进校考 提供服务

首先学校进数据采集的过程是一次对教学 动的全面梳理利于学校深人剖析自身的优势与 ;其次数据采集过程帮助参评学校完成了评估数 信息积累为参评学校撰 自评报 提供了重要 撑材料;最后学校的教学活动在数据库中得到了全 数字化的再现减少了文字材料减轻了工作负担 评估机构可以过教学基本状态数据库形成   学基 使 评估专家可以在进校前通过审   教学基本状态数 分析报告 学校基本情确定考察 明确考察目标考察方   评估期教学基本状


 

数据库还可为评专家提供客系统的学校状态 使评估专家在评估过程中可以随时查询学校原 数据获得对参评学校全面深人的了解降低考察工 强度 而且数据与实地考察相互印证也为评估专 撰写评估报告提了有力的事实和数据依使评 专家的判断更加系统科学

 

 

23.学校何填报全国高校本科教学基 状态数据?

: 教育部关于普通高等学校本科 估工作p ( [2011 J 9 ) 教育部 中心建立本科教学基本状态数据周期采集制度 评估方案指出参评学校" 按要求填报本科教学基 状态数据"

数据采集采用网络在线方式进一般可在半 月内完成 本科教学基本状态数据常规采集须在指 时间内完成每年采集一次 用于评估的补充数据 在接受评估前三个月内补充

 

 

24.为什么强调高校要建立自我评估制度?

:


 

第一学校的自我评估制度是我国高等学 " 五位 " 教学估制度的重要组成部是一种基本的 估形式 第二学校既是人才培养的主体也是质量 障的主体建立并完善内部质量保障体系是学校的 在需要而学校的自我评估制度是学校质量保障体 的重要组成部分 今后学校每年都要向社会 布本科教学年度量报历年的质量报告将作为 家和有关专门机构开展学校评估和专业评估的重要 而学校自我评估的结论和内容是形成本科教学 度质量报告的主要依据

 

 

25.参评校应以怎样的心态做好审核 估工作?

:参评学校应提高对审核评估的认识树立正 的评估价值" 平常正常" " 学习 放态"

要以" 正常" 对待自我评处理好 估与学校可持续展的硬件建设与软件建设 关系评估工作与日常工作的关系评估工作与建立 效机制的关系使学校的评建工作融于日常的教学 作和质量保障体建设保持学校的正常教学


 

要以" 开放" 对待评估专家评估考

敞开胸怀从促进学校自身发展的角度与评估专家 交流坦诚交换共同探讨现存问为评估 家提供各种所需信息 积极主动地做好组织引导 务工作配合好评估专家的考察活动 遵守评估纪律 努力营造评估工作的良好氛 学校应以积极务实的心态做好整改工作

 

 

26.参评学校写审核评 自评报 注意哪些问题?

:《 它不仅反映参评学校对自身教学工作的认 反映参评学校审核评估的认 审核评估 学校的 评报 应在内容和形式上满足审核评 的相关要求 具体来说应体现两方面的内涵:一是 念要到位事实做支撑优势须找准问题要写透; " " 线

    自评报告     撰写应做到自我举描述准确并

合要求     自评报告 精准的语 8   万字内


 

参评学校的办学理念和人才培养理念及取得的成效 示出来其中在问题和产生的原因要分析透 整改措施要具体可行 问题及原因部分须达总字数 三分之一 自评报 所列事实要支撑办学理念 办学成效取得的成绩要客观真实对存在的问题不 能直面问题能分析到 无论是成绩还是问 都应有支撑能反映出参评学校自身的特点

" 四度" 为基点来组织撰 要围绕参评学校人才 养目标与培养效果的实现状况来组织所有的审核评 项目和要素对审核中的要点叙述不必面面俱到 合体现在要素之中

 

 

27.参评学校应准备哪些评建工作材料?

:参评学校评建工作材料主要包括三个方面: 学档案支撑材料和评估专家评估案头材料

教学档案是参评学校在日常教学活动中形成的 是学日常教学工作" " 包括试卷及试 分析毕业论文及成绩汇总学校开展自我评估形成 材料等 评估时无须对教学档案做特定的整 持其原始性并存放于制度规定的地方


 

支撑材料是为 自评 提供支撑作用的材 目的是为自身所做的提供证 支撑材料应 真实不仅能支撑 评报 的成同时也要 事求是地反映在的问   支撑材料要少而 " 时效性"

案头材料是为方便评估专家进校考察工作而做 引导性材料 它主要分两:一类是参评学校各类 能部门教学机构实训基地和就业单位等的目录及 在位置;另一类是参评学校教学活动安排和人员目录 如校历当周课程表教师名单学生名单毕业论文 试卷清单培养方案 案头材料应以准 便为准则

 

 

28.参评校接待评估专家须注意哪些 ?

:参评学校的接待工作应本着节便

的原则

评估专家接送应事先与评估专家组秘书或项目 理员取得联系按照评估纪律的要求不安排校领导 机场迎送评 以合乘车辆为主 不安排任何形式的欢迎仪式


 

评估专家驻地是评估专家工作和休息的地 选择便于评估专考察具备基本住宿条件的 内宾馆或招待所作为评估专家驻地 不具备住宿条 的学校可就近选择符合评估规定的宾馆作为评估 家驻地 宾馆内须安排供评估专家工查阅资料 会议室 评估专家住房内的物应在宾馆原有生 用品的基础上配置计算机等工作和办公用品保证 估专家的工作需要

评估专家用餐以自助餐工作套餐为主禁止任

形式的宴请

 

 

29.参评学校怎样做好整改工作?

:整改是核评估工作的重要环 评估专 组在完成进校考工作参评学校要对评估专家 馈会上的信息及时进行整理分析 正确客观地理 评估专家的意见整改方案的制订和落实打 基础 在接到评估专家组的审核评估报告参评 校要认真分析该以此作为整改提高的主要 结合本校实际情况制订整改方案部署落实整改 做到认真研究扎实改进务求实效

整改方案应在评估专家组离校后两个月内报上


 

教育主管部门评估机 整改结束应对整改 作的情况取得的成效等进行总 并在评估专家组离校一年后报上级教育主管部 和评估机构同时准备接受上级教育主管部门的整 工作检查

 

 

30.评估专家应掌握哪六项考察方法?

:评估考察方法多种多样审核评估中常用的 六项

(1) 度访 评估专家进行深度访谈 据访谈对象采取同的访谈方重点把握好访谈 的准备工作访谈中的交流工作及访谈后的辨别工作 (2) 昕课看课 评估专家昕课( 看课) 的方式和 间可以灵活掌 在进行昕课看 :一是对某一课堂教学质量评价的标准定位须服 课堂教学的目标;二是要注意从学生学习效果的角 考察课堂教学效果一般要求每位评估专家昕课看

的总数不少 3

(3) 校内外考察访 校内外考察走访是指对 评学校的教学单位职能部门和教学基地用人单位 察的一种技术   估专家在考察一是明确考察


 

目的做好策划;二是校内走访要重点了解其教学资 的配置和使用率;三是校外考察要重点关注用人单 和毕业生的满意度

(4) 文卷审阅 审阅时必须把握精读和泛 相结合以泛读 每位评估专家一般须调阅不 2 个专业的业论 /设计和不少 3 门课程的 卷和试卷分析报告 论文重点关注选题过程指导 绩评定是否规 试卷重点关注命成绩评 是否科学合理要关注试卷分析是否到位是否有反 改进机制

(5) :一是对多种相关信息相互印证的兼昕并收法; 考察一个专业( 院系) 才培养全过程的主线贯穿; 三是对薄弱方面渠道检验的弱项核实;四是自 而下与自下而上相结合的上下贯通法

(6) 沟通交流 不同的人员采用不同的交 方式和交流内容 注意在沟通交流中不要涉及参评 校办学自主权和参评学校内部事务 做好与同组评 专家的沟通和交流共享考察结果增加考察信息量


 

 

 

附录:贵阳中医学院本科教学工作审核评估范

 

审核项

审核要

审核要

 

 

 

 

 

 

1.定位

 

1.1 办学定

(1) 学校办学方向办学定位及确定依

(2) 办学定位在学校发展规划中的体

 

1.2 培养目

(1) 学校人才培养总目标及确定依

(2) 专业培养目标标准及确定依

 

 

 

1.3 人才培

 

(1)   落实学校人才培养中心地位的政策

中心地位措

(2) 人才培养中心地位的体现与效

(3) 学校领导对本科教学的重视情

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

2.1 数量

(1) 教师队伍的数量与结

(2) 教师队伍建设规划及发展态

2.2 教育教

(1) 专任教师的专业水平与教学能

(2) 学校师德师风建设措施与效

 

2.3 教师教

 

(1) 教授副教授为本科生上课情

(2) 开展 建设情

 

2.4 教师发 与服

 

(1)   提升教师教学能力和专业水平的政

(2) 服务教师职业生涯发展的政策措


 

 

审核项

审核要

审核要

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

3.1 教学经

(1) 教学经费投人及保障机

(2) 学校教学经费年度变化情

(3) 教学经费分配方式比例及使用效

 

3.2 教学设

(1) 教学设施满足教学需要情

(2) 教学科研设施的开放程度及利用情况

(3) 教学信息化条件及资源建

 

3.3 专业设

(1) 专业建设规划与执

(2) 设置

与培养方

专业建

(3) 培养方案的制订执行与调

 

3.4 课程资

(1) 课程建设规划与执

(2) 课程的数量结构及优质课程资源建设

(3) 教材建设与选

 

3.5 社会次

(1) 合作办学合作育人的措施与效

(2) 共建教学资源情

(3) 社会捐赠情

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

4.1 教学改

(1) 教学改革的总体思路及保障措

(2) 人才培养模人才培养体 制改

(3) 教学及管理信息

 

 

 

4.2 课堂教

(1) 教学大纲的制定与执

(2) 内容

研转化教

(3) 教师教学方法学生学习方

(4)   考试考核的方式方法及管理审核项

审核要素审核要


 

 

审核项

审核要

审核要

 

 

 

4.

 

4.3 实践教

(1) 实践教学体系建

(2) 实验教学与实验室开放情

(3) 实习实1社会实践毕业设计( 论文)

的落实及效

 

4.4 第二课

(1) 第二课堂育人体系建设与保障措

(2) 建设 人效

(3) 学生国内外交流学习情

 

 

 

 

 

5.

5.1 招生及

(1) 学校总体生源状

源情

(2) 各专业生源数量及特

 

5.2 学生指 与服

(1) 学生指导与服务的内容及效

(2) 学生指导与服务的组织与条件保

(3) 学生对指导与服务的评

 

5.3 学风 学习效

(1) 学风建设的措施与效

(2) 学生学业成绩及综合素质表

(3) 学生对自我学习与成长的满意

5.4 就业

(1) 毕业生就业率与职业发展情

(2) 用人单位对毕业生评

 

 

 

 

 

6.

 

6.1 教学质

(1) 质量标准建

(2) 学校质量保障模式及体系结

保障体

(3) 质量保障体系的组织制度建

(4) 教学质量管理队伍建

6.2 质量监

(1) 白我评估及质量监控的内容与方

(2) 自我评估及质量监控的实施效

 

6.3 质量信 及利

(1) 校内教学基本状态数据库建设情

(2) 质量信息统计分析反馈机

(3) 质量信息公开及年度质量报

6.4 质量改

(1) 质量改进的途径与方

(2) 质量改进的效果与评

自选特

学校可自行选择有特色的补充项

 

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